随着计算机的普及，很多中学都具备了实施计算机辅助教学的条件，目前计算机功能已日益强大，软件功能日益丰富。针对课堂教学的重点、难点开发一些图、文、声并茂的计算机辅助课件（软件），不失为一种有益的尝试。

　　一、 软件制作的介绍 Office2000是由微软公司新开发的优秀办公软件，功能非常强大。其中的两门利器：PowerPoint和Word,利用它们都可开发出图、文、声并茂的计算机多媒体课件。
　　PowerPoint主要用于制作幻灯片，这里幻灯片的概念与传统有所不同，它不一定需要制成幻灯胶片，在计算机上就可一幅幅播放（并可自动设定每幅播放时间、效果），如有投影仪配合使用效果更佳。
　　PowerPoint中有很多现成的模板可供选择，非常适合讲解课堂知识要点，可以代替教师的板书，并有助于学生对课堂知识形成系统认识。由于节约了教师板书时间，并且幻灯片易于重播，当堂即可对当天教学内容进行回顾和复习。对于重点、要点更可以使用麦克风事先录制好教师的讲解，嵌入某幅或某几幅幻灯片，课堂同步播放，也可以使用重点符号或插入图片、音像资料加以说明强调。
　　对于Word,主要使用其中的WEB页面（由浏览器播放）制作功能，其中有一种叫“插入超级链接”的使用，做完后只要在插入处点击一下鼠标，即可调出与此页风格不同的其他页面，并可方便地在各页插入动画、声音。此种教学课件可实现人机对话并及时反馈交流，对于实现局域网的学校效果极佳,单机演示也非常生动。

　　二、 使用计算机辅助教学，教材重点、难点易突破
　　这里就《中国近现代史》的课堂教学举两个实例。
　　众所周知，历史教学的难点之一是情景的再现。计算机通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望。
　　例如：我在讲述“国共十年对峙”第一节“国民党前期的政治”时，首先用PowerPointzzuo制作的“国共十年对峙时期”的概论知识结构系统图示，利用幻灯演示边讲边分层展示图示，使学生对这一时期的阶段特征，主要矛盾，重大事件有一个总体的把握，不仅能使学生掌握重大历史事件的内在联系，而且能够对这一单元知识体系起到高屋建瓴的作用。到具体讲述某一历史事件的整体过程时，用事先剪辑的音像视频资料，通过PowerPoint中的“插入超级链接”功能和图示知识点链接，使学生在课堂中就能体验到曾经发生的历史事件。如：“宁汉合流”、“皇姑屯事件”、“东北易帜”等重大历史事件的真实历史情景的视频资料再现，充分调动学生的多种感觉器官，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生的知识感知度，提高学生对知识吸收率，并有利于学生更好的记忆、理解和应用所学知识。同时，由于不断地给予学生以新颖的刺激，学生全身心的投入，促使学生大脑皮层中各个区域都得到发展，其思维能力也逐步得到提高。
　　再例如，在学习“抗日战争”的内容时，我事先把“七。七事变”、“凇沪会战”、“血战台儿庄”和“南京大屠杀”等电影录象视频资料剪辑拷贝在计算机中，然后用超文本方式链接编辑好的材料分析、思考问题、记忆要点，让学生自己在多媒体教室操作计算机，在教师启发指导下，通过自学方式在视、听同步，动手动脑的过程中完成学习任务。这样做既改变了传统的教学模式，又使学生在声、色、图、光交互式的感知中，做到视听同步，很有感染力。达到了激发学生时代使命感和爱国主义激情的教学目的，优化了对学生进行思想品德教育的形式。

　　三、 运用计算机辅助教学，可实现人机对话，及时反馈交流
　　传统教学方式下教师提问某个学生，只能是一对一的交流。其他学生只能被动接受，而主动与被动学习效果差异很大。另外，由于课堂教学的内容不可能只有一个，加之课堂时间有限，每个学生被提问的次数很有限。通过计算机教室教学，可以实现以学生为中心，教与学相结合，不但人机界面友好，而且反馈及时，可以充分调动学生的主观能动性。下面以一例示之。例如课堂练习，把练习题制成WEB页面，放置在计算机教室的WEB服务器上。假设每道练习题的下方为选择答题的步骤、答案，标上A、B、C、D。假如将学生易错的答案、解法标为A、B、C，正确的解法标为D，再各自对应一幅WEB页面。若选A、B、C，则页面内容为“错误”及错误原因，并嵌入“刹车”的声音；若选D，则内容为“正确”并嵌入一段悦耳的音乐。这样的教学既生动，易于活跃课堂气氛，又使学生加深对课堂知识的理解，激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

　　四、 结论
　　计算机多媒体辅助教学（MCAI）和传统教学手段相比，有其得天独厚的优势，这主要是利用了计算机多媒体技术的强大功能。但它并不能取代传统教学，二者相辅相成、相得益彰。随着计算机技术的发展，计算机教学将越来越成为教师教学的得力工具。实践证明，运用计算机辅助历史教学，可以形成多角度、多层次的信息刺激，是提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学效果的良好途径。