【摘要】
一、 我省信息技术教育情况。
二、 我省中学信息技术课程现状和所存在的问题。
现状：中学信息技术课程已初具规模，积累了大量的实践经验，具备了进一步发展的基础。
所存在的问题：第一、信息技术课程的重要性但是却易忽视的问题。第二、目前我省受师资水平、设备条件和思想观念的限制。第三、师资问题。第四、中学生教育与信息技术应用性的问题。第五、教学内容的先进性和教学手段的落后之间问题。第六、多媒体教学的应用问题。第七、关于程序设计教学问题。第八、信息技术课程设计的一些考虑。
三、 解决问题方法的考虑。
四、 对我省信息技术课未来之路的设想。
【关键词】
信息技术教育情况 信息技术课程现状和所存在的问题 解决问题方法
【正文】
一、我省中学信息技术教育情况
江西省是中等不发达地区，经济比较落后，教育经费不足，信息技术教育开展的比较晚，到九十年代初期才开展中学信息技术教育， 2001年江西省中学才有了自己的信息技术教育的课本。近十年我省的信息技术教育得到长足的发展，尤其是近二、三年飞速发展，南昌市是我省省会城市，据有关资料目前南昌市内所有中学基本已开设信息技术课。安义县是南昌市四县五区之一，安义中学是安义县唯一的一所省重点中学，在一九九三年有了第一批电脑，只有三十台，那时电脑很贵，学校没有钱是学生家长捐款买来的。到目前为止安义县十四所中学有八所学校已开设信息技术课，有电脑将近800多台,县城内所有中学全部开设信息技术课。目前全县一万五千左右中学生，在县城读书的近七千名学生全部都接受信息技术课程教育，乡、镇中学也有四千人左右已接受信息技术课程教育。据有资料目前广东、上海、深圳、珠海等沿海经济技术发达地区信息技术教育发展的比较好，计算机生均数已达到0.2，部分重点学校已达到0.5，江西省信息技术教育虽然有一定的基础，但与上述地区相比有较大的差距。以江西省安义中学为例，安义中学也是全省重点中学之一，全校有将近3000人，只有120台电脑，计算机生均数只有0.0 4，有5位教师教信息技术课。
二、我省中学信息技术课程现状和所存在的问题
我省中学信息技术课程始于九十年代初期，十余年来，已取得了长足的进步，尤其是近二、三年，随着信息技术产品性能价格比的提高以及在社会和家庭中的普及应用，作为中小学学生接受信息技术普及教育的主渠道――信息技术课程，越来越受到广大教育工作者的重视。开设信息技术课程的学校数成倍增加，目前我省大部分中小学开设了信息技术课程；信息技术教学的师资水平不断提高；所拥有的信息技术产品数量和档次越来越高。经过广大信息技术教育工作者近十年来的辛勤工作和努力，中学信息技术课程已初具规模，积累了大量的实践经验，具备了进一步发展的基础。
但是，我省中学信息技术课程也存在一些不容忽视的问题，主要有以下几个方面：
2.1 信息技术课程的重要性但是却易忽视的问题
信息技术课程的重要是毫无疑义的，这是由信息技术在信息社会中的重要性决定的，信息技术在社会方方面面的广泛的使用如：航天、军事、科学、医学、企业管理、政府部门办公等等。而中央政府多次招开关于中小学生信息技术课程的工作会议。这是其它学科无法比拟的，而且我省教育部门对中学信息技术课程建设也是很重视的，可见信息技术课程的重要性。但是，实际上在中学中，信息技术课程受到忽略和不受重视的情况并不鲜见。
信息技术课程易受忽略的表现之一是信息技术课程没有一定的要求。开不开课、在哪个年级开课、每周上多少节课、上些什么内容都由各校自由掌握，有较大的随意性。国家对教材有指导性意见、但对具体的开课方式似未见有什么要求，我省也没有什么具体的规定。信息技术课上海市是从1998年的开始，把信息技术课作为必修课，而广东省则是要在一些大城市中把英语和信息技术教育同等对待作为特色教育来抓。信息技术进入中学课堂已经接近20年，上海、广东等这些经济条件较好的沿海城市才作出这样的规定，其艰难程度可想而知。由于信息技术课程不是高考科目，部分学校领导对信息技术课认识不高，重视不够，信息技术课程在中小学课程体系中的地位和课时都难于得到保证，甚至有些学校把信息技术课作为一种“摆样子”课，随时受到其它“大”课（如数学、语文、英语等）的排挤，学生对信息技术课也不重视，上机实习不认真，还有一些学校由于教育经费的问题没有开信息技术教育课，所以信息技术课程易受忽略。计算机进入中学课堂已经接近20年，上海、广东这些经济条件较好的沿海城市才作出这样的规定，其艰难程度可想而知。可能有的人认为，信息技术的内容不必用必修课的形式来传授，可用课外活动的方式传授也可以。但是，首先信息技术课不是必修课，就难以得到学校的重视。其次信息技术的教师是按照必修课的课程量定编制的，不是必修课，开设的信息技术课必然少，则信息技术教师必然少得可怜，没有足够多的教师课外活动也就难以开展。缺少必修课为主导，活动课易成无政府状态，缺乏检验好坏的标准和开展的动力。
信息技术课程易受忽略的表现之二是信息技术课程没有进入高考范围。现在高考已经改变方法，把原来的考试科目改变为3十X，即语文、数学、英语是必考的3科，而加考的一科则根据报考的不同专业而有不同。但令人奇怪的是，报考信息技术专业的加考科目也不是信息技术!信息技术课程不能进入高考行列，在高考大战中受到不重视就不足为奇了。我认为，信息技术之所以不能进入高考行列，国家是为了照顾经济欠发达地区，可能因为经费紧张配置不了信息技术设备而开不出信息技术课程，因此不能参加信息技术的考试。而根据我省现状我认为我省信息技术课要成为真正的高考科目仍然比较困难。当然如果高考只考理论知识不考上机操作的话，信息技术成为高考科目是能很快实现的。信息技术课 的核心是上机操作，现在实行素质教育，培养创新型人才，学生的实践操作能力很关键，所以只有掌握了实践操作才能真正掌握信息技术，当然理论知识也很重要！如果高考考信息技术时考上机操作的话，为了公平起见，所有的学生必须同时参加考试，并且一人一机，另外还得有备用电脑。那么需要电脑的台数很多，不是一年两年能达到这个标准的。
信息技术课程易受忽略的表现之三是信息技术课程没有注重自身的建设。目前信息技术的报刊杂志不算少，但是讨论教学方面的少之又少。学校制作的各科使用信息技术为工具的课件不少，但有关信息技术课程本身的课件太少。有关信息技术教学内容的商品软件并不少，但适于作为上课用的并不多，其原因我以为是对中学信息技术教育投入得太少。
2.2 目前我省受师资水平、设备条件和思想观念的限制，部分信息技术教材和教学内容过于陈旧，所编写的教材几年不改、不变，跟不上信息技术技术的发展，其中程序设计语言教学太简单。如：据有关资料西欧一些国家的中学开设了C语言程序设计、数据结构等课程，中学信息技术奥林匹克竞赛内容就有数据结构和算法基础的内容。而我省现在高中用的课本《高中信息技术基础》中的程序设计初步只有不到10课时，只是简单的介绍了一下程序设计的一些基本思想，一些发达地区程序设计语言课在信息技术课程中占着相当大的比重，教学模式和教学方法单一，受数学、物理、化学等其它学科的教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，不太适合中学信息技术课程实践性强、操作性强的特点。
2.3师资问题
我省中学信息技术教师的来源大部分是其它学科教师经过短期培训转行过来的，不是专业信息技术老师，还有一部分是从校外临时借调、临时代课的，如：安义中学只有2个教师是计算机专业的，由于信息技术的迅速发展，而进修学习的机会较少，一部分教师所具有的信息技术学科知识结构难以适应信息技术课程的发展。另一部分信息技术教师的来源是近几年大专院校信息技术专业毕业生，信息技术知识结构较扎实，但教龄较短，教学经验还有待提高。由于信息技术教育不是必修课，职称提不上去、待遇不高和在学校又没有什么地位以及市场经济的诱惑，还存在部分信息技术教师的流失问题，因此，加强在职业信息技术教师的再培训，提高信息技术教师的待遇和地位，设置单独的信息技术职称系列，是目前我省信息技术课程急待解决的问题。
2.4中学生教育与信息技术应用性的问题
是中学生教育是基础教育，它的所有学科均肩负着增加学生的基础知识、提高学生的动手动脑能力的任务，是全面素质教育的一个有机组成部分。在学科的基础教育中，学科的内容有相对的稳定性，按道理中学的信息技术课程也理应如此。但信息技术技术却有很强的应用性，中学的信息技术课程与信息技术技术的进展息息相关，层出不穷的硬件、软件新技术不断地冲击着中学的信息技术课程。这样，中学的信息技术课程面临着许多问题：
（1）目前的处境是：因为信息技术课程需要适应不断发展的信息应用技术，无法形成相对稳定的课程内容。中学开设信息技术课程近十年了，国家制订的教学大纲都还只能是“试用”稿，而且每4到5年就要大改一次，这是其他学科所没有的。由于各地应用水平不一致，导致我省与其它省市的课本和教学内容相差很远，这样既不利于各地之间的交流，也不利于全国统一教学内容，很难结束大纲的试用期。由于信息技术起步晚我省长期没有自己的信息技术课程课本，直到2001年省教育厅根据教育部2000《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中的有关从2001年起，必须逐步在中小学全面开展信息技术课程，并建义各省级教育部门可以按照《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的要求，根据当地的情况，制定本地区的教学大纲，指导编写或选用教材的规定（《高中信息技术基础》绪言），编写了《初中信息技术基础（一）》、《初中信息技术基础（二）》和《高中信息技术基础》作为我省中学信息技术课的教材。
（2）信息技术技术不断进步，新的硬件和新的软件不断出现，硬件的档次越来越高，而软件对硬件的要求也越来越高。学校要适应这种情况，只好不断地增添软件和更新硬件。这样-来，加速了信息技术的无形损耗，缩短了信息技术的使用寿命，既造成了资源的浪费，也使我省本来就紧张的教育经费更加雪上加霜。
（3）因为信息技术技术的更新速度非常快，从事信息技术教学的教师就常常面临知识老化的危机。需要用巨大的精力去再学习，不然的话它就会很快落后，不能适应新的教学环境。但是，这种进修学习往往是个人的自发行为而不能纳入学校的再培训计划，这样就会使得信息技术教师的负担比其他学科的教师的负担重，还必须花费大量时间去了解信息技术发展的动态。
2.5 教学内容的先进性和教学手段的落后之间问题
信息技术课程讲的是现代信息技术的内容，其先进性是一目了然的。但是，讲授信息技术课程的手段是否就也很先进呢？事实上并不见得如此。相当多的信息技术教师只是在照本宣科，一支粉笔（或白板笔）就可以打发一节课。而上机实习则采用“放羊”的方式。这是一种落后的教学手段。
在生物、地理、英语、物理、化学等等学科广泛使用先进的教学手段之时，信息技术课程教学更有必要使用先进的教学手段。要实现这一点，需要在两个方面作努力：首先是硬环境。硬环境包括备课和上课需要的两大部分。上课需要的设备有许多，主要是：大屏幕高亮度投影仪(用以把电脑中的画面或实物或纸介质上的图文投影到屏幕上)、多媒体播放系统(用以把选定的录相带、VCD或多媒体教育软件播放出来)，电脑室的局城网络系统和相应的管理软件(用以实现学生－－学生、教师－－学生的电脑之间的双向交流和实时控制)。而备课所需的设备则应包括一台设备齐全的电脑（如：刻录机、软驱、光驱、扫描仪等）、两三套多媒体创作平台(如PowerPoint、AuthorWare等)、大容量的内存设备（如活动硬盘或软盘或CDRW 或U盘等）。
2.6 多媒体教学的应用问题
多媒体教学作为一种现代化的教学技术，现在越来越受到学校和教师的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前多媒体教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。
现象一：多媒体教学到目前为止还没有普遍使用，不是所有学校都有多媒体教室，电子备课室，例如：安义县有多媒体教室的有叁个学校安义中学、安义二中和鼎湖中学，电子备课室只有安义中学和安义二中有。并且只有安义中学已上宽带网。
现象二：多媒体教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行多媒体教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力，而且有许多老师对信息技术知识掌握太少不会开发课件，而且在一位信息技术教育经验比较丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
现象三：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。
现象四：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。
虽然多媒体教学技术有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒体教学系统一次性投入大，费用高，而且多媒体教学技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。多媒体教学课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前多媒体教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了多媒体教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。
2.7 关于程序设计教学问题
我省高中信息技术教育中程序设计问题太简单了，教学内容只有不到10个课时的内容，只是简单的对程序设计的基本思想做了一些介绍，学生对程序设计根本不能达到动手的水平，我觉得应该加程序设计的内容，致少要让学生学会初步的BASIC程序设计。
有人认为，选“程序设计”内容是因为它可以培养学生的“分析问题和解决问题的能力”。我认为这个论点在一定条件下说是很正确的，就是在较长时间内的程序设计课内。我国十几年来在国内外信息技术程序设计竞赛中，涌现出大批的优秀人才，这些学生的分析问题和解决问题的能力，通过程序设计锻炼确实有不同程度的提高，他们进入大学后的表现也证明了这点。
但研究任何问题不能脱离实际抽象地论证。我们这里谈的不是竞赛，不是少数优秀学生的课外活动，而是全体学生都要学习的信息技术课程，即素质教育。目前我省信息技术课的程序设教学只在高一开设，信息技术课一年总共有120课时。在这120课时内要学习信息技术基本知识、基本操作，还要学习应用软件的使用以及操作系统的初步知识。这样留给学习程序设计的时间至多只有不到10课时。在这样少的课时内，能学多少程序设计的内容？全体学生能达到什么水平？分析问题和解决问题的能力能有多大提高？根据大多数信息技术课教师的教学实践，认为至少需要40以上课时大部分学生才能学会初步BASIC程序设计，80以上课时才能进行真正的程序设计(算法设计)，这时候才能真正谈及能力的提高。
因此，在较短时间内的程序设计课，能否使大部分学生的分析问题和解决问题的能力有所提高，仍是需要研究的课题。但是我认为在较长时间内的程序设计课，应该能够使大部分学生的分析问题和解决问题的能力有所提高，因此我认为我省中学信息技术程序设计课应该增加内容，增加课时。
2.8 信息技术课程设计的一些考虑
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术文化、初步掌握一些电脑基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。下面是我个人对信息技术课程的一点意见和建议。
现在信息技术课程，一般主要有：理论课和上机课。二者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
2.8.1 理论课
现在信息技术课在学校理论课和上机一般是1：1，我认为理论课在信息技术课中的比例应该小于上机课。传统课堂的授课形式，我认为只适应对一般基础理论知识的了解，一些算法，章节小结等进行授课，所以理论课在信息技术课时中的比例应小于上机课。
(1)应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
(2)课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。
(3)牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。
(4)利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
2.8.2 上机课
信息技术课是一门实践性很强的课，因此多让学生上机是非常有必要的，有关操作的教学内容应安排在机房进行。如果配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，则更能使教师有更多的机会营造有利于学生学习的空间。让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报，用PowerPoint制作电子报刊，用Music作曲、用FoxPro分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求初中阶段作为常规训练常抓不懈。但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法。另外让学生已掌握ＤＯＳ命令格式，并已具有使用 dir、tree、cd 命令的经验时，让他们自学掌握 rename 、md、rd、copy 等命令，并引导学生进行验证操作。
除了日常的信息技术以外，我认为还应组织课外实践活动，组织兴趣小组，中学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩,让对计算机有浓厚兴趣的学生继续学习Basic或Pascal语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。
三、解决问题方法的考虑
信息技术课程目前还是一门新兴课程，还不太成熟，管理体制也不太健全，很多地方是由地方教育行政部门直接管理的。还没有建立一个完整的信息技术教学研究体制，既没有组织机构上的保证，也没有教学研究的渠道，没有形成教学研究的风气，大部分信息技术教师与外界联系较少，在孤军奋战。要解决上面的问题我认为，我们要做的有以下几点：
（1）首先要我省的教育部门加大信息技术教育的投资，拔专款，督促下面专款专用使全省的中学都能开设信息技术课程。达到信息技术教育的基本普及。
（2）首先在高中实现信息技术课必修，信息技术课落入高中会考制度，逐步实现信息技术课落入高考。在初中信息技术课必须落入期中、期末考试，并算入总成绩，进行班级评比，逐步实现信息技术课在初中必修。使得学校和教师还有学生对信息技术课引起充分和足够的重视。
（3）招聘大量的专业计算机人才加入信息技术教育当中，提高信息技术教师的待遇，多提供信息技术再培训的机会给信息技术教师。中学信息技术教师必须达到信息技术学科大专以上的学历，没有达到必须通过进修达到。其它学科的教师的也必须通过信息技术的培训，使得教师能够熟练操作计算机，并懂得运用一些教学软件，制作一般课件。
（4）改革教材:
第一、 尽可能增加有关程序设计（如：Basic语言程序设计、FoxPro语言程序设计）内容和课时，因为程序设计语言是非常基础的，一般几年不变。
第二、 尽可能让教材加入的新的内容，如：现在普遍使用的Win2000、WinXP操作系统等。
（5）要解决中学生教育和信息技术应用问题，我认为除了上述的教材改革以外，最重要的还是让教师每年进行轮流进修学习新的信息技术，然后教师跟据教材把新的信息技术加入到讲课的内容中，来解决中学生教育与信息技术应用的矛盾。
（6）解决教学内容的先进性和教学手段的落后之间的问题，一切先进的教学手段都需要大量的事前准备的功夫，因此，光有硬环境是不够的，还要有相应的软环境，使教师有足够的压力和动力使用先进的教学设备。应当使教师们认识到落后的手段是教不好信息技术课程的，而在多媒体环境、边讲边练的教学方法、教学内容和教学环节的精心安排，是学生学好信息技术课程的保证，学校也应当有措施鼓励信息技术教师精心准备教学内容、制作相应的信息技术教学课件。只有这样，才可以解决教学内容的先进性和教学手段的落后之间的问题。
（7）我认为教师的任务不主要是制作课件，而是把精力放在教学研究上来，要解决多媒体教学所面临的问题，我认为我们应该在运用目前的新思路——积件思路，积件是一种思想，它是一种关于多媒体教学发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库；⑵微教学单元库；⑶虚拟积件资源库；⑷资料呈现方式库；⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。 积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。（上面材料选自徐平：《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》） 因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使多媒体教学在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的空间发展。
（8）多开展信息技术方面的竞赛，让学生动手参与，增强学生动手能力。多开展信息技术教研活动。应逐步建立和完善信息技术教学研究的教研，并充分发挥其作用，要开办信息技术教学研究的报纸和杂志，多组织和参加信息技术教学研究的会议等。要加强中学信息技术课程建设，参照其它相关学科的成果，根据信息技术课程的特点，系统地进行信息技术课程与教材理论研究，并将这些措施落实和执行。
总之，目前我省信息技术教育还存在许多问题，因此我省信息技术教育要加快发展，要加快发展必须依靠我们大家的努力解决那些问题。
四、对我省信息技术课未来之路的设想
我省是经济欠发达地区，这是我们目前的现实状况，但是当今世界是信息世界，信息产业的发达程度是一个地区，仍至一个国家经济实力，科技实力的重要标志，大家都知道信息技术是信息技术和网络相关的技术，因此，信息技术的普及对我省经济发展很重要。
由于我省是经济欠发达地区，所以我省的信息技术教育远没达到完全普及的程度。我认为我省信息技术教育走向由选修－－必修之路。我认为首先在经济较好的大中城市等地区由高中至初中、小学依次开设信息技术必修课，然后随着我省的经济发展慢慢发展到县、镇、乡使全省普及，然后使信息技术成为高考课目。不过 ，信息技术课要成为真正的高考科目仍然比较困难。当然如果高考只考理论知识不考上机操作的话，信息技术成为高考科目是能很快实现的。但是根据我省目前的现状——缺少经费情况下无法达到让信息技术课成为高考科目的条件，不过，如果不加快信息技术作为必修课的速度的话，那么我省的信息技术人才将会极大短缺，我省的信息产业将会远远落后与其他省市
总之信息技术课走向高考之路是不平坦的。需要我们经过长久的努力，才能实现。让我们大家一起努力创造我省信息技术美好的未来吧！
文献：
1. 选自江西省科技出版社出版的《高中信息技术基础》绪言部分；
2. 选自徐平：《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》
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