化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取知识的一个重要环节。随着现代教育改革的不断深入和发展，实验教学的功能越来越被人们所重视。然而现在学校的实验教学则普遍滞后，实验条件差，实验课的开出率不高；教师和学生对实验的重要性认识不够，复杂的具有一定危险性实验改为“纸上谈兵”；学生的动手操作能力差，实验习惯差等等。即使在条件好一些的学校，在实验教学中只是按照教材中的内容进行“照方抓药”，不能真正发挥实验教学的功效，也不能真正体现实验在化学中的重要地位。
我对现行的高中化学新教材中的实验，进行了统计分析，高中阶段有演示实验117个，学生分组实验54个，(其中包括选做实验和家庭小实验)这些实验绝大多数是验证性实验，教材中已经设计好了实验课题、实验目的、原理、药品、仪器以及具体的操作过程。验证性实验在帮助学生形成概念，巩固所学到的化学知识(性质、用途以及制法等)起到了很好的作用，但由于验证性实验太多，探索性实验太少，因而使学生在实验中处于被动地位，导致重结果，轻过程，不利于对学生进行科学方法的教育和训练，不利于发挥学生的主体性地位，因此，很有必要在教学过程中增加一些探索性实验，改革中学化学实验教学。
二、对探索性实验教学的认识
1、探索性实验的概念
探索性实验来自“探索性学习”，后者是在20世纪50年代美国掀起的教育现代化运动中，由施瓦布(卜卜Schwab)倡导提出来。
探索性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系的一种实验。
2、中学阶段的探索性实验教学的一般方法
中学阶段的探索性实验教学就是要挖掘实验中的新内容或者通过设计探索性实验把学生带入科学探索的情景中，让他们亲身体验探索新知识的过程，在实验和观察基础上通过抽象和逻辑思维，自己概括得出结论，达到理性认识，使自己成为“发现者”或“成功者”。
